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QUESTIONS / REPONSES

Mon enfant peut-il intégrer l’école quel que soit son niveau en anglais ?

Oui, quel que soit le niveau en anglais de votre enfant, il peut intégrer le CAB. Il apprendra

l’anglais avec des enfants de même niveau.


Qu’est-ce que la pédagogie active ?

En pédagogie active, l’enfant est acteur de son apprentissage. L’enseignement est bâti à partir

des représentations des enfants ou de leurs intérêts autour de trois piliers : coopération,expression

libre,tâtonnement expérimental.


Qu’entendez-vous par environnement multiculturel ?

Le CAB accueille 22 nationalités différentes.


Mon enfant peut-il rentrer au CAB quel que soit la classe de rentrée ?

Oui, votre enfant peut intégrer le CAB aussi bien en maternelle qu'en élémentaire.


Frais de scolarités

L’école est une association loi 1901 sans but lucratif. C’est un investissement éducatif pour

votre enfant. Les frais de scolarités s’approchent du coût de certaines crèches ou assistantes

maternelles.


Que se passe-t-il après le CM2 ?

Des petites classes jusqu’en CM2, le CAB développe chez l’enfant l’autonomie, l’esprit

d’initiative, la tolérance à travers la découverte d’autres langues, pays, personnalités. Cet

apprentissage s’avère particulièrement adapté aux exigences du monde moderne et des

établissements scolaires secondaires de type européen et international. Les élèves issus

du CAB intègrent une classe de 6ème dans un lycée classique ou peuvent être admis en

section bilingue ou européenne au Collège International de Fontainebleau, ou en section

anglais renforcé au Collège Jeanne d’Arc de Fontainebleau, suivant leur niveau d’anglais.


Est-ce que Le CAB existe depuis longtemps ?

Le Centre Actif bilingue a été créé il y a plus de 40 ans !

Comment un enfant devient-il bilingue ?

Apprendre une deuxième langue peut se faire de deux façons : l’apprentissage simultané ou successif. L’apprentissage simultané (typiquement avant l’âge de 3 ans) se passe quand l’enfant est exposé à une deuxième langue en même temps qu'il développe sa première langue (dite maternelle); quand, par exemple, les parents et les employés de la crèche parlent deux langues différentes. L’apprentissage dit successif se met en place quand l’enfant a déjà acquis une bonne base dans sa première langue (typiquement après 3 ans) et se trouve par la suite exposé à une deuxième langue. Apprendre une langue, qu’elle soit la langue maternelle ou une autre, passe par l’imitation, la répétition et le renforcement

Quels sont les stades de l’apprentissage ?

Selon les recherches en linguistique, les enfants en situation d’apprentissage d’une seconde langue (apprentissage successif), passent par quatre stades distincts :

  1. Usage de la langue maternelle. Quand un enfant, maîtrisant déjà une langue (par exemple le français), rejoint une classe anglophone, il continue tout d'abord à parler sa langue maternelle. C'est normal et peut durer pendant plusieurs semaines ou mois.
  2. Période "non verbale" ou silencieuse. A un moment donné, l'enfant se rend compte qu'il doit trouver un autre moyen de communiquer, comme la communication non verbale. Durant cette importante phase, l'enfant se concentre sur la compréhension des traits caractéristiques, des sons et des mots de la nouvelle langue. De nouveau, cela peut durer plus ou moins longtemps selon l'enfant. Le silence ne doit pas alors être interprété comme une absence d'apprentissage — en fait l'enfant est dans une démarche d'écoute active faisant partie de l'apprentissage.
  3. Langage basique (télégraphique). L'enfant commence alors à parler la seconde langue, mais en privilégiant des formules simples avec une grammaire incorrecte. Il se peut qu'il utilise des mots isolés (e.g. "frappé" au lieu de "il m'a frappé") ou des amorces de phrases (ex "poupée Amélie") pour exprimer une idée ou s'associer à un jeu.
  4. Langage productif. L'enfant commence à construire ses propres phrases pour exprimer ses pensées. Même si la grammaire peut encore être incorrecte, la structure syntaxique et le vocabulaire s'améliorent avec le temps et au fur et à mesure de l'exposition à la nouvelle langue.

Pour les enfants apprenant une langue de manière simultanée, les phases d'apprentissage du langage sont très proches de celles d'un enfant monolingue.

Quel est le meilleur moment pour apprendre une seconde langue ?

L'âge d’apprentissage est un critère important si l’on souhaite que l’enfant maîtrise la prononciation et la grammaire comme ses camarades dont c'est la langue maternelle, mais il n'y a pas d'âge limite totalement arrêté. Certains chercheurs ont estimé que les âges de 6 ou 7 ans étaient importants, alors que d'autres voient la préadolescence comme âge optimal pour apprendre à parler une seconde langue aussi bien que sa langue maternelle.

Est-ce que l'exposition de mon enfant à plusieurs langues sera source de confusion et peut le gêner dans son apprentissage?
Non. Il se peut qu'un enfant traverse une période durant laquelle il ne parlera aucune des deux langues aussi bien qu'un enfant monolingue, mais ceci est normal et temporaire au début de l’exposition à une seconde langue. Un enfant bilingue aura tendance à connaître autant de mots dans les deux langues combinées qu'un enfant monolingue dans sa propre langue — mais les mots seront souvent spécifiques du contexte dans lequel ils sont utilisés. C'est aussi normal pour un enfant de commencer une phrase dans une langue, et de la finir dans une autre, ou de mélanger les deux langues. Même plus âgés, des enfants et des adultes continuent parfois d’utiliser cette « technique » pour exprimer un sens particulier.

L'enfance est l'âge privilégié pour apprendre une autre langue, en effet, l'enfant est alors à un stade d'assimilation spontanée qu'il ne retrouvera plus ensuite. Dans la mesure où l'apprentissage de la deuxième langue est fait sans contrainte et recherche de performance, l'enfant l'assimilera à son rythme et sans compromettre les acquisitions de la langue maternelle.

Y a-t-il d'autres bénéfices liés à la maîtrise d’une seconde langue ?

Il y a de nombreux bénéfices cognitifs liés au bilinguisme. Le principal résultat, observé de façon empirique, est que les personnes bilingues développent une meilleure capacité d'attention. La recherche montre un avantage pour les personnes bilingues dans de nombreuses compétences cognitives telles que la capacité à changer rapidement d'objet d'attention. On a montré que les enfants multilingues obtenaient de meilleures performances que les enfants monolingues dans les tâches complexes nécessitant un contrôle soutenu de l’attention.

Quels sont les bénéfices pour un enfant d'apprendre une seconde langue au sein du CAB ?

Le CAB offre une expérience unique de socialisation dans un environnement multinational et multiculturel, incluant des enfants de langue maternelle anglaise ou allemande (et également d'autres langues). L'interaction avec des personnes s'exprimant dans leur langue maternelle est importante pour l'acquisition d'une seconde langue, particulièrement pour de jeunes enfants. La fréquentation d'enfants parlant d'autres langues maternelles et l'exposition à leur culture va enrichir le processus d'apprentissage et faciliter l'acquisition de la seconde langue. Tous les professeurs de langue du CAB enseignent également dans leur langue maternelle. Cela aide les enfants à parler l'anglais et/ou l'allemand avec un accent plus naturel. De plus, au CAB, l’apprentissage d’une nouvelle langue se fait à travers de multiples activités, amenant les enfants à utiliser tous leurs canaux sensoriels. Cela augmente leurs capacités de mémorisation et rend l'apprentissage plus attrayant. Les élèves du CAB expérimentent une démarche d'apprentissage active, les méthodes pédagogiques étant fondées sur les travaux de pédagogues reconnus. Enfin, l'enseignement donné au CAB s'adresse à l'enfant dans son intégralité, l'aidant à se développer au maximum, pas seulement du point de vue intellectuel, mais également dans les dimensions émotionnelles, sociales, artistiques ou sportives.

Comment puis-je aider mon enfant à devenir bilingue ?

  1. Soutenez l'apprentissage de votre enfant dans sa seconde langue. Si possible, pratiquez un peu la seconde langue à la maison. Cela montre à l'enfant que sa famille le soutient et approuve l'usage de la seconde langue. L'enfant peut, en effet, craindre inconsciemment que le fait d’apprendre une autre langue soit synonyme d’éloignement voire d’exclusion de sa cellule familiale.
  2. Trouvez des occasions d'exposition à la seconde langue. La fréquence et l'intensité des interactions dans la seconde langue sont primordiales. Si l'enfant a un temps consacré à la télévision chaque jour, réservez une partie de ce temps à la seconde langue. Les livres constituent aussi une très bonne source d'apprentissage pour l'enfant et peuvent être source d'un plaisir partagé par toute la famille. Pour aider l'apprentissage naturel, vous pouvez également utiliser la seconde langue pour chanter (à la maison ou en allant ou revenant de l'école) ou pratiquer des jeux.
  3. Complimentez et encouragez votre enfant. Complimentez votre enfant chaque fois qu'il se lance dans une activité qui utilise la seconde langue, que ce soit en classe ou à la maison. Votre enfant apprend à affronter de nouvelles expériences et cela demande un réel courage. Encouragez-le.
  4. Suivez le rythme de votre enfant. Adaptez-vous au rythme de votre enfant et écoutez ses besoins. Ne le stressez pas et ne le critiquez pas. Tous les enfants sont différents et apprennent à un rythme différent. Faites en sorte qu'apprendre une seconde langue soit amusant et intéressant et l'apprentissage se fera.
  5. Soyez patient. Apprendre une nouvelle langue est un peu comme apprendre sa langue maternelle. Souvenez-vous du nombre d'heures d'immersion dans votre langue qu'il a fallu à votre enfant pour la maîtriser. Vous devez lui laisser le temps de passer par les différentes phases : pas de compréhension > compréhension de consignes simples > compréhension de consignes plus complexes > énonciation de mots isolés > de mots multiples > de phrases simples > expression par des phrases grammaticalement correctes. N'interprétez pas la période "non verbale" ou "silencieuse" comme l'effet d'un manque de compréhension.

Combien de temps cela va t'il prendre à mon enfant pour devenir bilingue ?

Cela dépend de beaucoup de facteurs tels que l'âge de l'enfant, sa personnalité, et le nombre d'occasions qu'il a de pratiquer cette nouvelle langue. Chaque enfant est différent. Un enfant très bavard qui a besoin de beaucoup d'interactions avec les autres sera très motivé pour commencer à parler. Dans le même temps, d'autres enfants pourront se concentrer davantage sur la compréhension et, à la fin de la maternelle, ne dire que quelques mots et des phrases simples. Un enfant comprend souvent beaucoup plus que vous ne pensez. En plus, soyez conscients du fait qu'il n’aura peut-être pas tout de suite envie de vous parler dans la seconde langue. Des progrès importants ont lieu dans la transition entre CP et CM1 et un enfant sera capable d'utiliser des phrases plus complexes à la fin du cycle CP/CM1. La rapidité d'apprentissage d'une seconde langue varie très clairement d'un enfant à l'autre et c'est tout à fait normal : tous les enfants atteignent les différents stades de développement et l'acquisition de compétences à des moments différents. C'est ce qui rend chaque enfant si merveilleusement unique, le caractère spécifique de chacun étant reconnu et célébré au sein du CAB

Si je déménage, mon enfant pourra-t-il se réinsérer ailleurs facilement ?

Le CAB développe la capacité d'adaptation à d'autres méthodes et assure un très bon niveau scolaire, tous ceux qui ont dû le quitter le garantissent.

Les diverses activités ne se font-elles pas au détriment des acquisitions scolaires ?

Les activités ne sont pas des "à côté". Elles sont les moyens mêmes par lesquels passent l'enseignement. Elles permettent à l'enfant d'apprendre mieux.

Quel est le point de vue du CAB sur la discipline ?

L'enfant a besoin de savoir sans ambiguïté ce qui, au CAB, est permis et acceptable et ce qui ne l'est pas (pendant la classe, les récréations, les entrées et les sorties, les visites...). Le tracé de ces limites demande réflexion et travail en groupe de la part des enseignants et des responsables. C'est là un difficile équilibre à trouver entre rigidité et liberté, entre apprentissage du contrôle de soi et laisser faire, entre spontanéité et respect d'autrui.

Pourquoi attachez-vous tant d'importance à la participation des parents ?

En participant à la vie de l'école, les parents font un lien entre les mondes de l'enfant (famille/école). Ils connaissent ainsi de quoi est faite sa journée (locaux, maîtresses, autres élèves, activités...). Les parents apportent aux enfants leur diversité, leur disponibilité, leur compétence. Participer à la vie de l'école c'est l'enrichir. Ils apportent à l'école leurs valeurs, leur dynamisme. Ils nous aident à construire et à faire progresser le Centre Actif Bilingue.


Références

  1. Tabors, P.O., & Snow, C.E. (1994). English as a second language in pre-school programs. In F. Genesee (Ed.) Educating second language children (pp. 103-125). New York: Cambridge University Press.
  2. Munoz, C. and Singleton, D. (2011) A critical review of age-related research on L2 ultimate attainment. Language Teaching, 44 (1), 1-35.
  3. McLaughlin, B. (1992). Myths and misconceptions about second language learning: What every teacher needs to unlearn. National Center for Research on Cultural Diversity and Second Language Learning: Educational Practice Report #5.
  4. Llanes, A. (2011). The many faces of study abroad: an update on the research on L2 gains emerged during a study abroad experience. International Journal of Multilingualism
    8 (3), 189-215.

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